在知识的海洋中，数学犹如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。2024年9月，滨之湖实验学校数学教研课拉开了帷幕。

      在这里，数学不再是枯燥的数字与公式，而是一场充满惊喜与挑战的奇妙之旅。老师们用智慧与热情，为孩子们搭建起一座通往数学王国的桥梁。

      刘倩老师带来了一年级的课例《图形的初步认识》，从孩子们喜爱的机器人入手，创设问题情境，并从实际生活出发，收集了许多立体图形的物品，引导学生根据不同形状进行分类，充分注重了学生的主体地位，利用分一分、摸一摸、说一说、堆一堆等自主活动的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索，并逐步归纳概括出球、圆柱、正方体、长方体的名称和特点。从现实的生活中引出数学内容，符合学生认知规律。刘老师给予学生充分的时间“动”起来，赋予课堂灵动鲜活的力度，关注了学生的自我成长。

      邵斌老师执教了二年级《认识线段》这一课，首先邵老师从同学们喜欢的游戏导入，引出线段，接着让孩子们凭着印象找生活中的线段，然后把线段从物体中抽离出来，让孩子们观察和讨论线段的特点，体现出了以学生为主体的教学思想，接着通过小练习巩固了线段的认识，接着画线段。画线段是本节课的重难点，首先邵老师展示了画线段的方法，然后带着孩子们一起画并分层次展示孩子们的作品；本节课整体结构紧凑，重难点突出，在整个授课过程中邵老师敢于放手让孩子们自己去做，学生在一系列的探究活动中产生了浓厚的数学学习兴趣。

      王艳琴老师带来了三年级的课例《认识周长》，王老师借助一个关于三只小动物赛跑的趣味故事，成功吸引了同学们的注意力，并引出了“周长”的概念，并通过实际描绘物体表面一周的长度来加深对周长的理解。王老师还鼓励学生们用自己的话来描述这一过程，帮助他们理解哪些图形具有周长（即封闭图形）以及哪些图形没有周长（即不封闭图形）。通过这样的互动，学生们逐渐掌握了图形周长的定义：封闭图形一周的长度即为其周长。最后，王老师通过一个创意活动，让学生使用一根30厘米长的扭扭棒来围出自己喜欢的封闭图形，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点，攻克难点，突出重点。

      周侨侨老师执教了四年级《不含小括号的三步混合运算》这节课，课堂上，周老师先以生动的生活情境引出问题，充分激发学生兴趣与探究欲。教学过程中，利用多媒体直观展示运算流程，结合实例细致讲解先乘除后加减的顺序。学生们积极参与小组讨论、上台板演，在互动中深化理解。周老师实时纠错指导，帮助学生攻克易错点。整堂课节奏紧凑，学生不仅熟练掌握了不含小括号的三步混合运算方法，还在思维拓展与合作交流方面得到有效锻炼，为后续数学学习积累了宝贵经验，达成了良好的教学效果。

      钱梦佳老师执教《解决问题的策略——一一列举》一课，采用问题驱动、合作交流及启发式教学方法，通过生动的情境引入、详细的例题解析和丰富的实践操作，帮助学生灵活应用一一列举法解决实际问题。让学生能有条理地一一列举，并进行分析，通过精心设计的教学过程，激发学生的学习兴趣，提升他们的思维能力和解决问题的能力。

      高君老师带来四年级的课例《小数加减法》，高老师引导学生将小数算式进行分类，探索小数加减法的计算方法，在算法中归纳出算理。高老师把整数加减法与小数加减法的计算方法做对比，引导学生发现计算小数加减法时小数点对齐就是为了把相同数位对齐，本质上都是将相同的计数单位上的数相加减。高老师注重知识间的内在联系，关注学生能力生长点，让学生在新旧知识的联系中形成知识结构网格，并进一步提高学生的运算能力。

      马颖老师执教的六年级《分数乘整数》一课，抓住“探索并理解分数乘整数的意义和计算方法并能正确计算”这一教学重难点展开教学。教学伊始，创设问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略。接着设计了由浅入深的教学环节，让学生经历画一画、算一算、说一说等活动，激活以往学习整数乘法和小数乘法的经验，沟通联系分数乘整数的算法和算理，“理法”相融，使学生感悟运算的一致性。马老师教态自然松弛，循循善诱，致力于锻炼学生的数学思维能力和表达能力，取得了良好的教学效果。